课程转换

TRAILS课程简介 

TRAILS(基于团队的农村应用综合学习系统)课程包括 基础科学和临床科学的结合，早期临床经验的机会， 最先进的跨专业培训和模拟，以及多种服务学习 以及社区拓展的机会. 课程在学习环境中进行 使教师和学生积极应用知识和实践 病人护理的核心技能. 

我们的目标是为我们的学生提供最好的体验，同时保持 我们对初级保健、农村医疗和服务不足医疗的坚定承诺.  核对 这里经常更新我们的进展.

关键变化
          •课程重新设计将于2022年7月开始分阶段进行.
          •TRAILS包括: 
                       O为期17个月的见习阶段
                                    3个学期的系统基础科学和 临床技能课程
                                    6月和7月M1和M1之间有9周的休息 平方米年
                                    ♦贯穿始终的主动学习教学方法 课程
                        6周的USMLE第一步学习时间
                        o 12个月的核心书记员经验 
                        O 14个月的高级临床课程，包括选修/选修课 还有专门的学习时间 
                            并采取USMLE步骤2 
                        o基础科学和临床科学将全面整合 课程年限

  • 课程示意图
    轨迹示意图
  • 典型的每周时间表
    典型的一周

 

事件/十大博彩公司

课程转型更新- 2021年10月

课程转型市政厅- 2021年4月27日

博士向MSEC作报告. Lindey Henson - 2021年1月19日

课程转型市政厅- 2020年9月22日

TRAILS市政厅- 2022年3月28日 


         •步道市政厅-博士. Ivy Click - PDF幻灯片
         •启动新课程——博士. 林赛·汉森—— PDF幻灯片

愿景 & 指导原则

 

  • 奎伦医生的视野

    差奎伦医学院的毕业生将…


    熟练的临床医生

    • 毕业生将表现出出色的临床和诊断技能，并将应用 批判性思维和基于证据的原则，他们的实践的各个方面.

    富有同情心的医生

    • 毕业生将使用以病人为中心的原则和共同决策来导航 病人通过医疗保健系统.

    仆人式领导

    • 毕业生将优先考虑与他们一起工作的人的整体福祉 向他们提供护理，为那些因当前健康状况而处于不利地位的人提供支持 保健系统.

    有效的合作者

    • 毕业生将准备在跨专业的设置协同工作 关心，尊重所有团队成员的独特贡献.

    终身学习者

    • 毕业生将具备在整个职业生涯中不断学习的能力 随着信息的不断变化而评估信息.
  • 奎伦医学博士课程指导原则

    我们的教育计划将围绕并持续由 以下原则:

    以病人为中心

    • 课程将着重于改善病人护理的目标，特别是通过考虑 患者的社会和文化背景.

    与使命一致

    • 课程将强调初级保健、服务的跨专业原则 农村和服务不足的患者，并改善该地区的护理.

    包容

    • 课程将尽可能减少偏见，促进儿童的健康公平 所有.

    应用级

    • 该课程将促进教师和学生参与的学习环境 在积极应用知识和实践技能方面以病人为中心 护理.

    Inquiry-driven

    • 课程将强调学生在学习中的角色，使他们具备 批判性思考和循证决策的技能.

    集成

    • 课程将整合所有学科的信息，为医学提供信息 贯穿于训练的各个阶段.

    强调个人 & 职业发展

    • 课程将营造一个强调全面发展的环境 在临床医生方面超越了传统的学习环境.

    持续改进

    • 课程将不断检讨和改进，以提供 对学生最好的结果.

    计划评估

    • 课程将由旨在提供形成性和 在学生掌握独特知识的过程中，对他们进行总结性反馈; 技能和态度都是奎伦医生的特点.

 

指导委员会 

(背景、目的等.)

医学生教育委员会(MSEC)开展了系统、全面的工作 对所有必修课程和实习的评估，课程的各个阶段，以及 在规定的、定期的基础上作为一个整体的课程. 在对 课程作为一个整体，对课程实施适当的修改 及院校教育目标. 本周期的目的和 课程的综合评价是为了保证课程的连贯和协调 课程，根据LCME第八要素.课程设计、复习、修订/内容 监控). 评估课程的特设工作小组在 课程检讨周期的第四年. 课程修改计划于 课程检讨周期的第五年.

在2020年2月LCME的信中，详细介绍了调查访问的结果 全面认证，标准8(课程管理，评估和改进) 被决定不服从. 有证据表明，学生对学校不满 一年级和二年级课程内部和之间的协调和整合 以及跨课程整合. 这一信息与来自 特设工作组为改进基础课程提供了理想的机会 在新兴的最佳教育实践和符合我们的愿景和使命.

负责

  • 目标
    根据审查结果提出课程改革建议 课程，LCME认证调查访问，新兴医学教育创新， 以及从不同利益相关者那里收集的额外信息. 建议将 包括实施的时间表和成功所需的资源大纲.
  • 议程
    1. 回顾本科医学的优势和需要改进的地方 学校课程.

    2. 探索和评估基于最佳医学教育实践的新课程模式 应对当前卫生保健方面的挑战.

    3. 考虑解决基础科学横向和纵向整合的方法 以及临床医学在不同年份和不同课程之间.

    4. 咨询医学教育专家和机构的管理人员 实施创新的医学教育方法，如加速途径; 以能力为基础的课程和以系统为基础的方法.

    5. 开发并提交给MSEC批准一个全面的新方案 与医学院使命相一致的医学博士课程.

    6. 与教务处和MSEC合作，协助实施 全面的新课程.

结构

  • 结构
    指导委员会将在执行副院长的监督下工作 负责学术及教职员事务. 该委员会将由MSEC主席， 副院长兼教务长，学生事务副院长，副主席 生物医学科学系教育主任，医学主任 来自家庭医学系的学生教育，以及来自 领导国际政治经济学项目. 大学和其他医学院的教员 管理人员将根据需要担任委员会的顾问. MSEC将 帮助完善计划，并负责实施和管理 课程.
  • 成员
    艾薇·Click，艾德.D.课程助理院长(主席)
    布莱恩·克罗斯，药学博士.，跨专业教育主任 & 研究项目
    贝丝·安·福克斯，M.D.，副院长/幕僚长
    Tom Kwasigroch博士.D.负责学生事务的副院长
    杰森·摩尔，硕士.D.家庭医学院学生教育主任
    肯·奥利弗，M.D.教务处常务副院长 & 教员事务
    Rob Schoborg博士.D.生物医学科学教育副主席
    大卫·泰勒，M4学生

建议/希望/关注

 

 

 

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